認(rèn)知能力包括注意力、觀察力、記憶力、空間感知覺、邏輯性、思維的分析綜合能力等等。這些能力對(duì)孩子的康復(fù)水平與將來的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。多年的調(diào)查顯示：不少聽障兒童雖然成功地進(jìn)入正常小學(xué)，但在三年級(jí)以后成績不斷下滑，不能達(dá)到教學(xué)要求，最后還是進(jìn)入聾校。是什么原因造成孩子最終沒有回歸主流社會(huì)呢?除了聽力和語言的因素外，更重要的是這些聽障兒童在想象力、邏輯思維能力、分析和綜合能力等抽象思維能力方面與同齡健聽兒童差異很大。因此，隨著年級(jí)的升高，知識(shí)的學(xué)習(xí)越來越抽象，他們無法理解，導(dǎo)致成績下降。具體困難體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題和語文的作文等方面。雖然很多聽障兒童可以很好地完成速算，但卻不能解答應(yīng)用題，因?yàn)樗麄內(nèi)狈壿嬐评砟芰?，不?huì)正確列出算式;而在作文的寫作方面由于缺乏想象力和概括能力，作文常顯示出內(nèi)容枯燥零散等缺陷。這些現(xiàn)象往往都是由于在學(xué)前認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)忽略了孩子這些能力的培養(yǎng)而導(dǎo)致的。因此，從聽障兒童最早期的康復(fù)開始，就要注重聽覺、言語、認(rèn)知和社會(huì)性等各方面的全面發(fā)展，如果錯(cuò)過了某方面能力發(fā)展的關(guān)鍵期，會(huì)對(duì)孩子的成功康復(fù)造成很大困難。
一 觀察力和注意力的培養(yǎng)：
如果發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子比較粗心大意、觀察事物不仔細(xì)或注意力很快就會(huì)轉(zhuǎn)移，坐不住等狀況，就應(yīng)該及時(shí)對(duì)他進(jìn)行一些培養(yǎng)觀察力和注意力的訓(xùn)練。
活動(dòng)1：找出一樣的。給他幾個(gè)很近似的圖形，讓他找出哪兩個(gè)是一樣的，并指出圖形間的差異在哪里。
活動(dòng)2：給他一個(gè)比較雜亂的圖畫，有些不明顯的小動(dòng)物隱藏在里面，讓他找出來。
在這些活動(dòng)中，我們可以插入大量的語言內(nèi)容。例如：“它和誰是一樣的?”“它們什么地方不一樣?”“樹后面有什么?”“誰在大樹上面?” 我們還可以把觀察活動(dòng)和語言直接結(jié)合起來。例如：用幾個(gè)外形很近似的娃娃圖片，它們之間只有微小的差別，你用語言描述其中的一個(gè)娃娃，讓他找出來。如：梳小辮、背書包、穿著黑色鞋子的娃娃是哪一個(gè)?他要在聽清和理解這些語言的基礎(chǔ)上觀察尋找，在這些活動(dòng)中，要強(qiáng)調(diào)他們仔細(xì)和認(rèn)真地觀察，盡量提高孩子對(duì)活動(dòng)的興趣。
二 記憶力的培養(yǎng)：
記憶對(duì)每個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)都是非常重要的。例如：準(zhǔn)備買幾樣?xùn)|西，到商店時(shí)就要記住要買些什么。記憶還可以再現(xiàn)過去的事，這時(shí)語言是很重要的。它常常成為我們回憶過去的手段。例如：向別人描述你假期的經(jīng)歷。
記憶包括圖形記憶、色彩記憶、動(dòng)作記憶、聽覺記憶等等多個(gè)方面。訓(xùn)練前最好了解聽障兒童在這幾個(gè)方面中能力的差異，做針對(duì)性的訓(xùn)練。
1. 給孩子出示一些他認(rèn)識(shí)的玩具或圖片，看完后讓他轉(zhuǎn)過身去，訓(xùn)練人員偷偷拿掉一個(gè)或兩個(gè)物品，問他“什么沒有了?”開始時(shí)，只要三、四個(gè)物品就可以了，以后可以根據(jù)孩子的水平逐漸增加。
在做聽辨訓(xùn)練時(shí)，可以把卡片翻轉(zhuǎn)過來，背面向上，孩子看不到圖片內(nèi)容，讓他們聽后拿取。這就要求聽障兒童在聽清詞語的同時(shí)還要記住卡片的位置?？ㄆ瑪?shù)量可逐漸增加。這個(gè)游戲可以讓兩個(gè)孩子一起玩，兩個(gè)人輪流做說者和聽者，說的人也要記住卡片的內(nèi)容和位置才能進(jìn)行游戲，所以對(duì)兩個(gè)人都是記憶的鍛煉。訓(xùn)練者可以通過給他們計(jì)分把游戲變成小比賽，以提高他們參與活動(dòng)的興趣。通常擺在第一張和最后一張的卡片最容易記住。所以開始可以說這兩張卡片以降低難度。后來，可以一次說兩個(gè)或三個(gè)內(nèi)容以鍛煉其聽覺記憶能力。
2. 在一些特殊活動(dòng)前后可做一些準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)。如：坐火車、開生日會(huì)等。在活動(dòng)之前，可以通過圖片讓孩子事先了解活動(dòng)的過程。在活動(dòng)之后，還要通過相關(guān)物品、照片或錄像，幫助他們回憶活動(dòng)的每一個(gè)步驟。通過這類活動(dòng)，可以幫助孩子有意識(shí)地記住發(fā)生過的事，包括一些細(xì)節(jié)。這也是培養(yǎng)記憶力的方法之一。
3. 把一個(gè)盒子的面割掉，在相對(duì)另一面的中間挖一個(gè)洞，把有洞的一面向上放在桌子上，拿若干個(gè)孩子認(rèn)識(shí)的物品，逐一放到他們面前，讓他說出物品的名稱，然后扔到盒子里，全部放進(jìn)去之后，讓孩子回憶盒子里都有什么。如果他忘了某件東西后，可以給他提供一些線索。例如：“喝水用什么?”“有長耳朵的?”當(dāng)他都說出來以后，拿開箱子一一核對(duì)，并給與獎(jiǎng)勵(lì)。
三 分類能力的培養(yǎng)：
能夠按某一原則對(duì)物品進(jìn)行分類也是一種重要的認(rèn)知能力。孩子要能正確分類，就需要他們能概括總結(jié)出物品的典型特征，找出它們之間的異同和關(guān)系。在給物品分類時(shí)語言起著重要的作用?！跋胍幌?，那些動(dòng)物是小的，白色的，有毛的”。在這句話中，通過四個(gè)詞語限定了一些實(shí)物。其實(shí)我們每天都在無意中給物體分類。例如：在商店里你說“我想要一件紅色的短大衣”，這樣你可以和別人準(zhǔn)確地溝通。我們要教孩子找出物體間共同的特征，初期可以選擇一些明顯的特征。例如顏色和大小，這樣對(duì)他們會(huì)容易一些，然后到觸覺等方面的分類，再逐漸到“人”、“家具”等更抽象的類別概念。
1. 給孩子一些玩具或圖片，然后引導(dǎo)他“把吃的放在這兒”“把動(dòng)物放在那邊”。開始時(shí)，你只要求他用一種方法來分類，然后讓他用兩種標(biāo)準(zhǔn)分類以提高難度。例如：讓他給扣子分類。開始讓他以顏色分類，再用大、小分類，然后將顏色和大小結(jié)合起來。如“把紅色的大扣子放在這兒”“把藍(lán)色的小扣子拿出來”。這時(shí)就需要他把物品分成四堆或更多，而不再是兩部分。
2. 給孩子一些物品，拿一個(gè)有口的箱子，給他發(fā)出指令，如“把紅色的東西放進(jìn)來”。如果拿錯(cuò)了，就不讓他把物品放進(jìn)去。這個(gè)水平掌握好以后，就可以提高難度，增加物品和類別數(shù)量。有時(shí)還可以故意說一個(gè)物品中沒有的類別。如“拿出紅色的”但這些東西中沒有紅色的，這時(shí)可以了解孩子是否真正理解這些類別的概念。在這個(gè)游戲中，訓(xùn)練人員和孩子還要互換角色，讓他發(fā)出口令，訓(xùn)練者來拿取。有時(shí)還可以故意拿錯(cuò)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行糾正。
3. 先讓他看一個(gè)物品，然后給他幾個(gè)不同類別的物品，讓他從中選出和這個(gè)物品同類的事物。例如：先讓他看一個(gè)“勺子”，然后讓他從“桔子、娃娃、碗、筆”中拿出一個(gè)和“勺”放在一起。當(dāng)他將各個(gè)物品分類完成后，要給予獎(jiǎng)勵(lì)。
4. 把物品圖片分類做成圖片冊(cè)。通過這種圖片冊(cè)，可以幫助孩子了解同一物體可以出現(xiàn)在不同類別中。例如：“紅色的皮球可以放在紅色的物品中，也可以放在圓形物品中，還可以放在玩具中等。你可以引導(dǎo)孩子用一張圖片上的幾個(gè)物品編成一個(gè)故事，并教他使用描述類別的詞語。例如：“一個(gè)男孩穿著一件綠色的衣服，開著一輛綠色的汽車，看到一棵大樹上有綠色的樹葉，綠色的草地里有一條綠色的蟲子……這對(duì)他完整有序地描述事物，組織語言會(huì)有幫助。
5. 找出不一樣的：給孩子一些物品，其中有一個(gè)和其它物品不同類，讓他找出來。如;把“勺、筷子、碗、帽子”放在孩子面前，讓他找出哪個(gè)不一樣或哪個(gè)不對(duì)，也可以對(duì)他說“哪個(gè)不是餐具?”
在日?；顒?dòng)中，家長也應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的類別概念。例如，盛飯時(shí)對(duì)孩子說“把大碗拿給我”;每次在游戲結(jié)束時(shí)，讓孩子自己收玩具。這樣一方面可以培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，另一方面，也是很好的分類練習(xí)機(jī)會(huì)。如“把穿珠放在這個(gè)盒子里，把插片放在這個(gè)筐里，把汽車都放在玩具架上。要教給孩子分類，首先要讓他經(jīng)?？吹侥男┪锲房偸欠旁谝黄鸬?，并要進(jìn)行大量的分類練習(xí)。
四 邏輯順序能力的培養(yǎng)：
讓孩子注意了解事件發(fā)生的順序，有助于邏輯思維的發(fā)展，加深他們對(duì)事情因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)，還能提高做事的條理性?？梢赃x擇一些故事或展示事件發(fā)展過程的圖片，把它們打亂順序，讓孩子排序并進(jìn)行講解。
在給物體排序時(shí)，要從多角度考慮。例如：從高到矮排隊(duì)，從矮到高排隊(duì)。從前面數(shù)，小狗排在第三個(gè)，從后面數(shù)，它排在第幾個(gè)?從家去商店的路上，先經(jīng)過醫(yī)院，然后經(jīng)過一個(gè)路口，最后經(jīng)過一棵大樹;回來時(shí)先經(jīng)過什么?然后經(jīng)過什么?最后經(jīng)過什么?把紅色、黃色、綠色的珠子依次滾進(jìn)一個(gè)一端封死的小圓筒，在把珠子倒出來之前，先問孩子“應(yīng)該哪個(gè)珠子先出來?”
日?；顒?dòng)和家務(wù)勞動(dòng)也是培養(yǎng)孩子邏輯順序的好機(jī)會(huì)。例如“刷牙”可以分解為以下幾個(gè)步驟：先接一杯水，擠牙膏，然后再刷牙，刷完后漱口，清洗杯子和牙刷。平時(shí)刷牙時(shí)，家長要有意識(shí)地邊做邊說。你還可以把這些步驟用圖片或照片展示出來，打亂順序，讓他排序并講出圖片內(nèi)容。
五 想象力的培養(yǎng)：
想象力和創(chuàng)造力對(duì)人類的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，所以我們不能忽略這方面能力的培養(yǎng)。聽障兒童的想象力與同齡健聽兒童往往表現(xiàn)出較大差異。如果不給出任何物品的提示，問他“想一想，什么東西是香的?”他可能一個(gè)都想不出來。而如果把一些物品放在面前，他很快就能從中挑出哪些是香的。這說明孩子雖然明白詞語的含義，但由于受其想象空間的局限不能想出“香皂、花、香水……” 是香的。但不要誤以為聽障兒童的想象力一定會(huì)低于健聽兒童，很多康復(fù)成功的孩子證明只要具有正確的康復(fù)理念和訓(xùn)練方法，他們的想象力等認(rèn)知能力并不會(huì)弱于健聽兒童。
活動(dòng)1：編故事。幾個(gè)人輪流摸卡片，每人都要說一句與卡片內(nèi)容有關(guān)的話，并且要與前一人的話相銜接，這樣循環(huán)下去編一個(gè)故事。在編故事的過程中，既能發(fā)揮孩子的想象力，又能鍛煉其語言能力。
活動(dòng)2：猜謎語：猜謎語可以鍛煉聽障兒童的想象力和邏輯思維能力等。謎語的選擇要適合孩子的年齡和語言水平。初期可以選用“長耳朵，短尾巴，紅眼睛，白衣服”這種語言簡單、形象具體的謎語。以后可以選擇“上邊毛，下邊毛，中間一顆紫葡萄”這種稍抽象些的謎語。其中的比喻需要孩子發(fā)揮想象力去猜測。而象“兄弟二人一樣長，進(jìn)進(jìn)出出總成雙。一日三餐它先嘗，只吃飯菜不喝湯”。這里運(yùn)用了更抽象的比喻，“兄弟”和“筷子”是非形象性的內(nèi)在比擬。它要求孩子對(duì)物體特征和功用有較深刻的了解，而不僅僅局限于外觀的認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)和生活中，要盡量開發(fā)聽障兒童的想象力。比如在吃香蕉時(shí)，可以引導(dǎo)他聯(lián)想“看看，香蕉象什么?”上美術(shù)課時(shí)，可以讓孩子用樹葉拼出各種圖形。或者在紙上潑灑一些墨汁，讓他說出象什么。當(dāng)孩子在生活中遇到困難時(shí)，成人不要很快代替包辦，而是要引導(dǎo)他們自己尋找解決問題的方法。讓孩子經(jīng)常有機(jī)會(huì)開動(dòng)腦筋，而不是懶惰地依靠別人。